PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PBL INKLUSI BERBASIS LKM VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PENALARAN KRITIS MURID KELAS V SEKOLAH DASAR
Abstract
Penelitian Aksi Kelas (Classroom Action Research/CAR) kolaboratif ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan penalaran kritis dan hasil belajar IPAS di antara 27 siswa kelas lima inklusif di SDN Pekunden menggunakan model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning/PBL) inklusif yang terintegrasi dengan Desain Universal untuk Pembelajaran (Universal Design for Learning/UDL) dan Lembar Kerja Siswa (Student Worksheets/LKM) visual. Dilakukan dalam dua siklus, data dikumpulkan melalui tes tertulis, kinerja LKM visual, dan observasi sikap. Hasil menunjukkan bahwa penguasaan penalaran kritis klasik meningkat secara dramatis dari 48,15% pada pra-siklus menjadi 74,07% pada Siklus I, mencapai 100% tanpa cela pada Siklus II. Bersamaan dengan itu, penguasaan pembelajaran sumatif meningkat secara signifikan dari 48,15% menjadi 96,30%. Kesimpulannya, model PBL inklusif yang didukung oleh LKM visual secara efektif mendorong kesetaraan pendidikan dan mengoptimalkan penalaran kritis dan hasil belajar siswa di sekolah dasar inklusif.
References
Anggraini, D., Setiawan, B., & Rahayu, S. (2025). Pengembangan media berbasis Universal Design for Learning (UDL) untuk siswa low vision di sekolah inklusi. Jurnal Khazanah Pendidikan Dasar, 13(1), 89-102.
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Pengantar teori dan implementasi praktis. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasanah, U., & Setyaningtyas, E. W. (2024). Efektivitas model Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada pelajaran IPAS di SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 11(2), 210-223.
Kurniawati, A., & Rahayu, T. (2022). Strategi pengelolaan kelas inklusi pada mata pelajaran eksakta di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Khusus, 17(2), 134-145.
Marta, R., Lestari, P., & Supriadi, A. (2023). Paradigma inklusif dalam kurikulum merdeka: Mengakomodasi keberagaman peserta didik di sekolah dasar. Jurnal Elemen Pendidikan, 9(3), 204-216.
Nirmala, S., & Rahmawati, E. (2023). Keefektifan Lembar Kerja Murid (LKM) berbasis visual dalam memfasilitasi pemahaman konsep sains pada kelas inklusi. Jurnal Inovasi Pembelajaran Dasar, 11(2), 142-155.
Pratiwi, E., & Juwita, R. (2023). Implementasi akomodasi pengajaran dalam kelas inklusi sekolah dasar: Pendekatan kurikulum merdeka. Jurnal Inklusi Pendidikan, 8(2), 112-125.
Putri, A. R., & Wardani, K. (2023). Pemanfaatan instruksi berbasis audio dan visual untuk meningkatkan pemahaman membaca anak slow learner. Jurnal Ortopedagogi, 19(2), 75-84.
Rofiah, N. H., Kawuryan, S. P., & Muammar, M. (2022). Tantangan guru dalam implementasi pembelajaran sains di kelas inklusi sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 10(4), 612-625.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2022). Universal Design for Learning in the classroom: Practical applications for inclusive educators. New York: Guilford Press.
Sanjaya, W. (2022). Penelitian tindakan kelas dalam peningkatan profesionalisme guru. Jakarta: Kencana.
Savitri, M., Utami, S., & Budiman, A. (2023). Desain instruksional adaptif berbasis pendekatan multi-representasi untuk sekolah dasar inklusif. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 42(1), 118-131.
Sudjana, N. (2022). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suryani, L., Cahyono, B., & Handayani, T. (2024). Menumbuhkan penalaran kritis melalui model pembelajaran berbasis masalah di sekolah dasar inklusif. Jurnal Berpikir Kritis dan Pembelajaran, 12(1), 15-28.
