PENDEKATAN SERVOMEKANISME DALAM PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN GURU

Bela  Platini Hidayat; Istijabah Ahsanunisa; Nandi Nur Ikhsan

doi:10.36989/didaktik.v12i02.15553

Bela Platini Hidayat UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Istijabah Ahsanunisa UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Nandi Nur Ikhsan UIN Sunan Gunung Djati Bandung

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v12i02.15553

Keywords: Teacher Personality, Competence, Servomechanism Approach, Feedback, School Culture

Abstract

This qualitative study, based on a systematic literature review, aims to formulate the servomechanism paradigm as a psychological approach to shaping teachers’ personalities, while also analyzing its application in schools. This step was taken to address the issue of the many educators who still struggle to build a mature and authoritative professional personality. By dissecting verified journal data through a descriptive-analytical approach, the study concludes that the servomechanism approach conceptualizes a teacher’s personality as an adaptive dynamic system. This system operates through a feedback mechanism to automatically correct actions toward the targeted value orientation. Its implementation focuses on developing seven interrelated aspects: self-awareness, conscience, imagination, independence, readiness to act quickly, simplicity, and self-confidence. This development is systematically influenced by internal factors (self-image, experience, emotions, value orientation, spirituality) and external factors (feedback mechanisms, socio-cultural environment, professional competence). At the school level, this approach is implemented through a continuous cycle consisting of providing stimuli through school culture, behavioral responses, reinforcement through habituation, and structured self-reflection. This systematic framework effectively fosters the personality of professional teachers who are able to serve as inspiring role models for students. At the school level, this approach is implemented through a continuous cycle consisting of providing stimuli through school culture, behavioral responses, reinforcement through habit formation, and structured self-reflection. This systematic framework effectively fosters the development of professional teachers who can serve as inspiring role models for students.

References

Anas, M. (2020). Analisis konsep kompetensi kepribadian guru PAI menurut Az-Zarnuji. Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 35-57.
Andriani, R., & Wahyuningsih, S. (2023). Supervisi klinis berbasis umpan balik dan pengaruhnya terhadap peningkatan kompetensi kepribadian guru. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 7(2), 134–148.
Aurijah, S. C. (2025). Peran Kompetensi Kepribadian Perdirjen Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 7327/B.B1/HK.03.01/2023 terhadap pelaksanaan refleksi di komunitas belajar kepala sekolah. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan, 5(1), 1–9.
Fitriani, L., & Hidayah, N. (2021). Hubungan antara konsep diri dengan kinerja profesional guru sekolah menengah. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 7(1), 55–67.
Hamid, A., & Sudarsono, B. (2021). Kepribadian guru dalam perspektif pendidikan karakter dan implementasinya di era digital. Jurnal Pendidikan Karakter, 11(2), 89–103.
Hidayat, R., & Nurbayani, S. (2023). Komunitas belajar profesional sebagai wahana pengembangan kepribadian dan kompetensi guru berkelanjutan. Jurnal Ilmu Pendidikan, 29(1), 44–57.
Islamiyah, N., & Rosyid, M. (2020). Kecerdasan emosional guru dan pengaruhnya terhadap efektivitas pembelajaran dan kualitas kepribadian profesional. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 27(2), 112–125.
Munawaroh, I., & Syafi'i, A. (2022). Kompetensi kepribadian guru dan relevansinya terhadap prestasi dan karakter peserta didik. Ta'dib: Jurnal Pendidikan Islam, 11(1), 78–92.
Nisaussolikha, K. (2024). Program pembinaan kompetensi kepribadian guru dalam meningkatkan karakter dan kedisiplinan guru di SMP Negeri 18 Semarang. TEACHER: Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru, 4(4), 207–214.
Nurdin, A., & Fauzi, M. (2021). Pengaruh pengalaman mengajar dan refleksi diri terhadap perkembangan kepribadian guru profesional. Jurnal Kependidikan, 5(2), 201–215.
Prasetyo, D., & Mufida, A. (2020). Pendekatan psikodinamik dan sibernetika dalam memahami pembentukan kepribadian pendidik. Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental, 9(1), 33–47.
Putri, D. A., & Santoso, H. (2022). Religiusitas, orientasi nilai, dan pengaruhnya terhadap stabilitas kepribadian guru dalam menghadapi tekanan kerja. Jurnal Pendidikan Agama dan Keagamaan, 20(2), 167–181.
Rahmawati, F., & Kurniawan, E. (2022). Dinamika pembentukan identitas profesional dan kepribadian guru pada fase awal karier. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7(1), 21–36.
Sari, Y. P., & Mahmud, A. (2020). Internalisasi nilai-nilai etika profesi dan dampaknya terhadap kepribadian guru sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(3), 245–258.
Suhartono, E., & Aisyah, S. (2023). Motivasi intrinsik, pengalaman reflektif, dan pembentukan kepribadian guru yang profesional dan berkarakter. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 56(1), 88–101.
Sutrisno, D. N. A., Mahfud, H., & Saputri, D. Y. (2021). Kompetensi kepribadian dan sosial guru dalam menerapkan sikap disiplin peserta didik kelas I pada pembelajaran PPKn di sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 9(1), 19–23.
Syah, S. H., Cahyaningtyas, O. S., Astuti, D., Suwarni, & Umalihayati. (2024). Analisis kompetensi kepribadian guru. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 4(1), 8761-8769.
Widiasih, R., & Pranoto, A. (2021). Pengaruh budaya organisasi sekolah terhadap pembentukan kepribadian dan etos kerja guru. Jurnal Administrasi Pendidikan, 28(2), 115–129.