IMPLEMENTASI ELEMEN GOTONG ROYONG DENGAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) MELALUI PROGRAM PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA PESERTA DIDIK KELAS III B SDN KARANGANYAR GUNUNG 02
Abstract
Pendidikan berperan penting dalam membentuk transformasi bangsa sesuai dengan kurikulum merdeka. Pendidikan bukanlah hanya fokus pada aspek kognitif, tapi juga pendidikan karakter untuk membentuk sikap peserta didik yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Salah satu elemen dalam Profil Pelajar Pancasila yang perlu saya tanamkan kepada para peserta didik adalah sikap gotong royong. Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan elemen gotong royong dengan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) untuk mendukung program profil pelajar pancasila pada peserta didik Kelas III B SDN Karanganyar Gunung 02 .Metode penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa realisasi nilai ber-gotong royong, pembelajaran menggunakan pendekatan CRT meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap nilai kebersamaan, tolong-menolong, dan menghargai perbedaan , mengintegrasikan permainan tradisional, makanan khas daerah semarang, tempat – tempat wisata dan bersejarah yang ada dikota semarang. pendekatan ini juga memperkuat hubungan antara guru, siswa, dan sekolah dalam mewujudkan Program Profil Pelajar Pancasila .
Kata Kunci: Gotong Royong, Culturally Responsive Teaching, Profil Pelajar Pancasila
References
Kurikulum Merdeka Untuk Membentuk Karakter Gotong Royong Peserta Didik. Jurnal
Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(4), 2566–2572. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i4.1403
Lexy J. Moleong. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revi, P. 410).
Fauzi, MIR., Rini EZ, & Qomariyah,
S. (2023) Penerapan Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila
Melalui Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah Dasar. Confrence of Elementary
Studies.482-494. https://journal.um-surabaya.ac.id /Pro/article/view/19765/6761
Fitrah, M., & Luthfiyah. (2017). Metologi Penelitian; Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus. Sukabumi: CV Jejak.
Hasbi, M., Maryana, Suwaryani, N., Anggraeni, Jane, G., Mangunwibawa, A.A., Nihayah, Z., Sinaga, M., Maria, H., Dwiyani WKP, Triastika, R. A., & Meylina. (2022). Panduan Praktis Penguatan Pendidikan Karakter Pada Pendidikan Anak Usia Dini.
Hayati, R. K., & Utomo, A. C. (2022). Penanaman Karakter Gotong Royong dan Tanggung Jawab
melalui Metode Pembiasaan di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 6419–6427.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3248
Kahfi, A. (2022). Implementasi profil pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap karakter siswa di sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam, 5(2), 138-151.
Kemendikbudristek. (2022). Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila.
Khairani, C., Novalita, R., Syahril, A. B., Wati, M., Carvina, M., & Suryati, S. (2023). Implementasi
Budaya Gotong Royong dalam Mewujudkan Profil Pancasila Bagi Maysrakat Paya Nie. Communnity Development Journal, 4(3), 5880–5886
Khasanah, I. M. (2023). Efektivitas pendekatan culturally responsive teaching (crt) untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II sekolah dasar. ALIFBATA: Journal of Basic Education, 3(2), 7-14.
Pambudi, K.S., &Utami, D.S.(2020). MenegakkanَّKembali Perilaku Gotong-Royong Sebagai Katarsis Jati Diri Bangsa.
CIVICUS : Pendidikan Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 8(2), 12. https://doi.org/10.317/civicus.v8i2.2735
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: C
