UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) PADA PESERTA DIDIK KELAS 5 SDN KERTOBANYON, MADIUN

Rinta Twin Utami Putri; Nurul Kusuma Dewi; Tri Susi Artina Wati

Rinta Twin Utami Putri Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
Nurul Kusuma Dewi Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
Tri Susi Artina Wati SDN Kertobanyon, Geger, Madiun, Jawa Timur, Indonesia

Keywords: Culturally Responsive Teaching (CRT), Bahasa Inggris, Kelas 5

Abstract

Abstrak

Berdasarkan observasi pada saat Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di kelas 5 SD Negeri Kertobanyon, Madiun, hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa Inggris materi How does it taste? & Quantifier. belum maksimal. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk mengetahui 1) mengetahui penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) peserta didik kelas 5 SD Negeri Kertobanyon, Madiun dan 2) peningkatan hasil belajar setelah menerapkan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) peserta didik kelas 5 SD Negeri Kertobanyon Madiun. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yang melibatkan 12 peserta didik di SD Negeri Kertobanyon, Geger, Kab. Madiun. Tiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil observasi awal menunjukkan rendahnya hasil belajar peserta didik, ditandai dengan kurangnya ketertarikan dan rendahnya nilai dalam pembelajaran bahasa Inggris. Hasil penelitian menunjukkan dengan penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching di pembelajaran Bahasa Inggris terjadi peningkatan signifikan dalam hasil belajar peserta didik, dengan banyak peserta didik yang aktif berpartisipasi dan menunjukkan antusiasme yang menghasilkan hasil belajar lebih lebih besar dalam pembelajaran.

References

DAFTAR PUSTAKA
Aikenhead, G. S. I. (2000). Renegotiating the culture of school science. In J. L. R. Millar, & J. Osborne (Ed.), Improving Science Education: The Contribution of Research (pp. 245-264). Birmingham, UK: Open University Press.
Aqib, Z. (2014). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk Guru SD, SLB, TL. Bandung: CV. Yrama Widya. Huda, M. (2017). Cooperative Learning Metode, teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jakni. (2017). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta.
Gay, Geneva. 2000. Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice. New York: Teachers College Press.
Gay, G. (2010). Culturally Responsive Teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.), New York, NY: Teachers College.
Hernandez, C.M., Morales, A.R. & Shroyer, M.G. (2013). The development of model culturally responsive science and mathematics teaching. Manhattan: Springer.
Ladson-Billings, G. (1995). Toward culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491.
Mu'alimin, & Cahyadi, A. (2014). PENELITIAN TINDAKAN KELAS : Teori & Praktek. Pasuruan: Ganding Pustaka.
Rahmawati, Y. & Taylor, P.C. (2017). The fish becomes aware of the water in which it swims”: revealing the power of culture in shaping teaching identity. Culture Studies Science Education,https://doi.org/10.1007/s11422-016-9801-1 (online first).
Rahmawati, Y., & Ridwan, A. (2017). Empowering students’ chemistry learning: The integration of ethnochemistry in culturally responsive teaching. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 6(6), 813-830.
Rahmawati et al, (2020). Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), 6(1): 85-96 e-ISSN: 2407-795X p-ISSN: 2460-258288
Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.